Hem creat aquest Bloc per tal de poder compartir amb tothom, tot allò que treballem a les nostres classes de Desenvolupament Curricular i Aules Digitals
martes, 12 de junio de 2012
TEMA
12. EINES DE LA WEB 2.0: Webquest
En aquesta Unitat veurem què és una Webquest i els tipus
de Webquest que existeixen. A més a més, investigarem quines són les seues
parts que la componen i per últim, exemples de Webquest.
Definició
de Webquest
Una
Webquest és una manera d’utilitzar didàcticament internet. A més a més, també
podem dir que s’utilitza com a una activitat de recerca d’informació, de manera
guiada. L’activitat es centra en l'ús de la informació, anàlisi i síntesi de la
informació, més que en la recerca en sí mateix. Es molt interesant, ja que els
alumnes poden treballar de manera autònoma construint el seu propi coneixement.
El docent orienta tot el procés, actuant di guia.
Tipus
de Webquest
En quant
al tipus de les Webquest, trobem dos tipus: Webquest a curt termini i Webquest
a llarg termini.
Pel que
fa a les Webquest a curt termini, diem què és l’adquisició i integració del
coneixement d’un determinat contingut d’una o diverses matèries. Aquesta
Webquest es dissenya per a ser acabat d’un a tres períodes de classe.
En
canvi, la Webquest a llarg termini, es dissenya per a realitzar-la en una
setmana o en més d’una classe. Per tant, açò fa que implica major nombre de
tasques, i solen culminar amb la realització d’una presentació amb una eina
informàtica.
Parts
d’una Webquest
Una Webquest està composta per 6 parts: Introducció,
tasca, procés, avaluació, conclusions i orientació per al professor.
En la introducció
és on presentem el plantejament general de la Webquest a tot el grup.
En aquesta part, tasca,
s’identifica l’objectiu final de la Webquest, i és on s’indica allò que ha
d’elaborar-se a l’acabar la Webquest.
En el procés,
s’indiquen les activitats i passos que han de realitzar-se i on es presenten
els recursos.
En avaluació, s’indiquen
els aspectes que van a valorar-se i de quina manera van a valolar-se.
Finalment, trobem dues parts, la conclusió en la que apareixen unes reflexions finals i orientacions per al professor, on
apareixen suggeriments per a utilitzar la Webquest en classe.
Exemples
de Webquest
Totes aquestes direccions són exemples de Webquest on
podem veure els diferents tipus que hi ha:
En aquesta Unitat, anem a veure les principals
característiques d’un Bloc i els principals tipus de Bloc que hi ha. Per altra
banda, també vorem què són les Wikis i quines són les seues característiques. I,
per últim, vorem exemples de Blocs i Wikis i sabrem quin ús didàctic podem
emprar amb les dos.
Característiques
d’un Bloc
Les principals característiques d’un Bloc són les següents:
Per una banda, és un espai web on el seu autor escriu
cronològicament els posts, i on els seus lectors poden deixar els seus
comentaris. Són fàcils de crear, creant plantilles, inserint fotos, vídeos sons
i enllaços, i s’editen on-line. Els articles (cadascun amb URL) es poden
organitzar per categories i etiquetes, que s’anomenen tags.
A més a més, els servidors son gratuïts, com, per
exemple, Blogger i Wordpress. Alguns, inclús, permeten als autors saber quan
se’ls cita en altre Bloc (trackback i pingball). També ofereixen
sindicació/subscripció de continguts, i per a que els subscriptors puguen rebre
informació sobre les actualitzacions. Per últim, solen incloure cercadors
interns, llistat d’altres blocs i altres funcionalitats (Gadgets i Widgets).
Tipus
de Blocs
Hi ha molts tipus de blocs, per exemple: blocs de centre,
d’aula, de professors, d’altres blocs, de pobles, de recursos, d’alumnes, etc.
Característiques
d’una Wiki
Es un espai amb una estructura hipertextual de pàgines
referenciades en un menú lateral. Diverses persones /autores elaboren
continguts de manera asíncrona. Solen mantenir un arxiu històric de les
versions anteriors i faciliten la realització de còpies de seguretat. Són
espais on-line molt fàcils de crear ,solen incloure un cercador intern i
faciliten la sindicació de continguts.
Exemples
de Blocs i Wikis
Ací podem observar diferents tipus de Blocs i Wikis:
Es poden utitlitzar com a porfafoli digital. Poden
elaborar ací alguns dels treballs que els encarreguin els professors. A més a
més, es poden fer brainstorning sobre un tema. També es pot coordinar el
periòdic escolar o de qualsevol activitat. Altre ús, pot ser on el professorat emmagatzema i ordena
materials i informacions d'interès per al seu treball. Enllaç al bloc tauler d'anuncis
del professor (RSS alumnes). I, per últim, també pot ser un Bloc personal del
professor, orientat als seus amics. A continuació, vorem un vídeo molt interesant que tracta de les tecnologies de la informació i la comunicació, on ens expliquen tot allò que hem estat parlant al llarg d'aquesta unitat.
TEMA 10. LA WEB 2.0
En aquesta Unitat, farem una comparativa entre la web 1.0
i 2.0. A més a més, vorem quines són les aplicacions de la web 2.0 i les seues
implicacions educatives
Diferències
entre la web 1.0 i la 2.0
La Web
1.0 presenta les següents característiques: son pagines web més estàtiques, on
els continguts son produïts pel Webmaster. Visualitzem els continguts
mitjançant un navegador web, on l’usuari sols pot elegir el contingut. I, a més
a més, és necessari tenir instal·lat un programari client en l’ordinador.
En
canvi, en la Web 2.0, els usuaris tenen una gran interacció ja que la
plataforma de treball és la pròpia pàgina web i no és necessari tindre instal·lat
un programari client en l’ordinador com en la web 1.0, i és eixa l’essència de
la web 2.0. Disposa d’un contingut més dinàmic on la visualització es realitza
mitjançant un navegador. L’escriptura web és compartida i la unitat mínima de
contingut és el post o l’article. I, per últim, tots els navegants són autors
de la informació.
Aplicacions
de la Web 2.0
Segons
l’activitat a la qual es destina, trobem diferents aplicacions de la Web 2.0.
És a dir, per a expressar-se, crear i publicar utilitzem Blocs i Wikis. Per a
compartir, publicar i cercar informació utilitzem: Pop Cast, Youtube, Flickr,
Del.lici.ous, SlideShare. Trobem també xarxes socials com Second Life, Twitter
o Facebook. I, per accedir a la informació d’interès: RSS, XML, BlogLines,
GoogleReader, cercadors especialitzats.
Implicacions
educatives de la Web 2.0
Primerament,
és un espai social horitzontal i ric en fonts d’informació. Està orientat al
treball autònom i col·laboratiu, i permet ser crític i creatiu fomentant
l’expressió personal. Permet investigar i compartir recursos per tal de crear
coneixement i aprendre. A més a més, facilita un aprenentatge més autònom amb
una major participació en les activitats grupals, per tant, hi haurà una major
motivació i interès.
Altre
aspecte important, és que permet elaborar materials (sols o en grup),
compartir-los i sotmetre’ls a comentaris dels lectors. Ofereix espais on-line
per a la publicació dels continguts, i possibilita noves activitats
d’aprenentatge i avaluació. Millora les nostres competències digitals, com, per
exemple, cercar, processar i comunicar informació. I, finalment, permet la
creació i gestió de xarxes de centres i professors.
Per últim, he penjat un vídeo que és un documental sobre els nous usos de la xarxa basat en un llibre de Paul Beelen.
TEMA 9. Les tecnologies
de la informació i la Comunicació a la Societat Digital
En aquesta Unitat,
anem a comprovar quines són les característiques de la Societat Tic. A més a
més, vorem què són les Tic i les seues principals característiques, analitzant
també quines són les seues aportacions al món i a la societat i, per últim, les
limitacions que tenen,
1.Característiques
de la societat TIC
Gran presencia
dels "mass media" (tenim informació a l’ abast,
i per a poder utilitzar-la i conèixer-la, utilitzem les TIC)i de les noves tecnologies de
la informació i la comunicació (TIC), amb els seus llenguatges audiovisuals en
tots els àmbits de la societat: oci, llar, món laboral. I es que, vivim
en una societat de la informació en la qual tenim una gran quantitat
d’informació, i tenim les TIC presents en tots els camps de la nostra vida
Gran quantitat d'informació al nostre abast. Cada vegada ens resulta més fàcil accedir a
tot tipus d'informació però precisament l'abundància de dades que tenim, ens fa
difícil seleccionar en cada cas la informació més desitjada
Continus avanços científics i tecnològics en tots els camps del saber, especialment en bioenginyeria,
enginyeria genètica, noves tecnologies. El coneixement es va renovant veloçment.
Tenim una societat que avança moltíssim la tecnologia (et
compres un ordinador, i als anys, es queda molt antiquat).
2.Característiques de la societat TIC (II)
La fi de l'era industrial. La major part de la població activa dels països
en els quals s'ha consolidat la "societat de la informació" treballa
en el sector serveis, i gairebé sempre amb una forta dependència de les TIC per
a realitzar el seu treball.
Llibertat de moviment. La "societat de la informació", sustentada
per la voluntat de globalització econòmica i cultural, porta amb si una
creixent llibertat de moviment.
Nous entorns laborals. Les noves tecnologies revolucionen
l'organització dels entorns laborals i obren grans possibilitats al
tele-treball. I es que, hi ha gent
que treballa des de casa, per exemple. Les TIC faciliten la creació d’un nou
lloc laboral
3.Què son
les TIC?
Les TIC, són un conjunt de processos i
productes derivats de les eines (maquinari i programari), suports i canals de
comunicació, relacionats amb l'emmagatzematge, processament i transmissió digitalitzada
de la informació. És a dir, qualsevol
eina, element, etc que a nosaltres ens permet emmagatzemar, processar i
transmetre la informació. Ex: mòbil, pen drive, tablet, ordinador, i-pod,
televisió (TIC antiga).
4.Característiques
de les TIC
-Immaterialitat.Tenim
TICS que ens proporciona informació inmaterial, que no podem “tocar” com, per
exemple, un llibre.
-Deslocalització. Tot el que permet la transmissió de la informació ( com
per exemple, Skype, on podem comunicar-nos, o per exemple també, internet,
realment, no ho tenim físicament). Podem estar en qualsevol lloc, gràcies a les
TIC. Les TIC no estan localitzades en ningun lloc, no tenim “físicament”
internet, és, immaterial o està deslocalitzat.
-Interactivitat (twitter, facebook)
-Instantaneïtat (xat del facebook)
-Reproducció il·limitada
-No linealitat (hiperenllaços) Relacionat amb
la interconnexió, característiques molt semblants. Ens permet comunicar-nos
directament amb el que vuiguem.
-Interconnexió. Qualsevol TIC que ens permet estar
connectat en qualsevol part del món.
-Diversitat/
Multi format (text, imatge, so). Diversitats de formats. La informació ens la
trobem de diverses maneres.
5.Aportacions de les TIC
Fàcil accés a tot tipus d'informació, sobre qualsevol tema i en qualsevol format.
La informació és la matèria primera que necessitem per a crear coneixements. “El cement que ens
permet construir la casa, és la informació”
Instruments per a tot tipus de procés de dades.
Els sistemes informàtics, integrats per ordinadors, perifèrics i programes, ens
permeten realitzar qualsevol tipus de procés de dades de manera ràpida i fiable. Disposem de
qualsevol eina informàtica per a processar tota la informació.
Canals de comunicació immediata, sincrònica i asíncrona, per a difondre informació
i contactar amb qualsevol persona o institució del món mitjançant l'edició i
difusió de la informació.
Emmagatzematge de grans quantitats d'informació en petits suports de
fàcil transport. Per exemple, el pen-drive
Automatització de tasques, mitjançant la programació de les
activitats que volem que realitzin els ordinadors. Utilitzem les Tic com un element
d’automatització de les classes.
Interactivitat. Els ordinadors ens permeten “dialogar”
amb programes de gestió, etc. Contestació instantània.
Homogeneïtzació dels codis emprats per al registre de la informació
mitjançant la digitalització de tot tipus d'informació
Instrument cognitiu que potencia les nostres capacitats mentals i
permet el desenvolupament de noves maneres de pensar. Utilitzar les TIC com una eina
per a desenvolupar el sentit crític
6.Limitacions
de les TIC
Problemes tècnics: incompatibilitats entre diversos tipus d'ordinador
i sistemes operatius.
Falta de formació: la necessitat d'uns coneixements teòrics i
pràctics que totes les persones han d'aprendre, la necessitat d'aptituds i actituds
favorables. Hem
de ser capaços de poder formar-nos.
Problemes de seguretat. Circumstàncies com el risc que es produeix accessos
no autoritzats als ordinadors de les empreses que estan connectats a Internet i
el possible robatori dels codis de les targetes de crèdit i tal comprar en les
botigues virtuals.
Barreres econòmiques. A pesar del progressiu abaratiment dels equips i
programes informàtics, el seu preu encara resulta prohibit i opera moltes famílies.
No tothom
pot comprar-se les noves tecnologies
Barreres culturals. L'idioma dominant, l'anglès, en el qual vénen. Moltes
referències i informacions d’Internet etc. Hi ha
programes que venen en algun idioma que no coneixem, per exemple.
A continuació, podem veure un breu vídeo, on podem vorer des d'altre punt de vista les característiques de la Societat en la que vivim, la Societat de la informació, i com ha anat evolucionant.
TEMA 8. Organització
dels recursos TIC en Educació Primària
En aquesta Unitat,
en primer lloc, hem justificat un projecte TIC, per tal de desenvolupar un
espai virtual on tinga cabuda tota la comunitat educativa. A més a més, hem
tractat tot el que té a veure amb el disseny d’aules digitals, per a ficar la
tecnologia en l’educació i saber per a què volem ficar-la per tal d’organitzar-la
de manera adequada. Per últim, vorem models i estratègies didàctiques, per tal
de saber quina és la finalitat de l’aula digital
1.Justificació d’un projecte TIC
En primer lloc, és important impulsar el
desenvolupament d'un espai virtual de comunicació en el qual tingui cabuda tota
la comunitat educativa. Anem a emprar les
tic per a que tota la comunitat educativa tinga un espai per a poder compartir
els seus treballs educatiu, etc.
En segon lloc, és important també potenciar
l'ús de les TIC com recurs personal del professorat i per a la gestió administrativa. Utilitzem l’aula digital per que el professor potencia l’ús
de les TIC i va a potenciar i millorar la gestió administrativa del centre.
En tercer lloc, cal desenvolupar un model d'avaluació
que permeti conèixer el grau d'utilització de les TIC i la seva incidència en
el procés educatiu. Les tic fomenten
la creació d’un model d’avaluació i millora la eficiència del centre.
I, per últim, integrar la utilització de les
TIC en el procés d'ensenyament-aprenentatge en les diferents àrees del currículum. Açò, justifica la creació d’un aula digital.
2.Disseny d’aules digitals
En aquest apartat tractarem com ficar la tecnologia i saber
per què volem ficar la tecnologia, per poder organitzar de manera adequada les
aules.
Aules virtuals: S’ha desenvolupat amb la Plataforma Moodle un
col·legi virtual on els alumnes entren a les seues “aules” per a realitzar tasques
tant en el centre com des de la seva casa o punts d’accés a Internet .
Es disposa d’un cablejat de
xarxa i un punt Wifi que donen servei a totes les dependències. 2 armaris
mòbils amb TV, DVD i vídeo. Doten l’aula d’una
xarxa.
Espai amb Pissarra Digital interactiva: 2 Aules de sisè de primaria,1 Biblioteca escolar,1
Aula d’usos Múltples,1 Aula TIC fixa. Es recomanable dotar l’aula d’un espai específic per a la pissarra digital,
per tal de poder fer altres activitats, buscar recursos a internet, etc.
Aules d’infantil i Primària. 1 ordinador amb Internet, 1 vídeo projector
fixe, 1 pissarra de projecció, connexió amb impressora en xarxa.
3.Models
i estratègies didàctiques
En aquest apartat,
vorem com podríem utilitzar nosaltres eixa aula digital, per tal de saber quina
és la finalitat de l’aula digital.
-Suport i reforç, per complementar
i ampliar les exposicions del professor. Part presencial i part de tic
-Es poden
realitzar les tasques on-line des de diverses plataformes.
-Reforcen la realització d'activitats de lecto-escriptura (per a xiquets menudets).
-Presentació de treballs i Unitats Didàctiques emprant tots els recursos tecnològics possibles.
A continuació, podem vorer un vídeo que explica com han anat evolucionant les noves tecnologies en l'educació, no te'l pergues!!
TEMA 7. PROFESSORAT I ÀMBIT
TECNOLÒGIC
En aquesta unitat, anem a fer una comparativa dels
avantatges i desavantatges entre les exposicions dels professors recolzant-se
en tecnologies. A més a més, també realitzarem la mateixa comparació, però
respecte a la iniciació a la informàtica, al treball mitjançant programes
educatius i a realitzar l’aprenentatge per investigació.
1. Exposició del professor recolzat en tecnologies
Amb açò, diem que elprofessorat utilitza l'ordinador i un projecte per a
millorar l'explicació.S'empren recursos (presentacions, simulacions
virtuals, continguts multimèdia), que pot haver preparat el propi professor o han
estat elaborats per tercers, com editorials o altres professionals.
En quant als inconvenients, pensem que els més destacats són els següents:
-L'alumne aprèn millor alguns continguts però no aprèn a
utilitzar les tecnologies
-No fomenta l'accés universal a les TIC
-No suposa treball cooperatiu, ni promou la participació
social
-Tampoc facilita l'aprenentatge actiu ni l'ús estratègic
dels recursos
-No es beneficia de l'establiment de xarxes, ni
participació de la comunitat
-Esquema professor ensenya i alumne aprèn
Per altra banda, trobem
també avantatges, i entre ells, destaquem les següents:
-Es poden il·lustrar amb major claredat alguns conceptes i
presentar-los de manera més atractiva
-El professorat aprèn a utilitzar les TIC
-Podria millor la motivació cap a l'aprenentatge de
l'assignatura i/o cap a l'ús de recursos informàtics
2. Iniciació a la informàtica
Inconvenients
-Aquests coneixements són necessaris però no suficients
per a fer un ús reflexiu i “estratègic” de les tecnologies per a arribar als
propis objectius d'aprenentatge i comunicació
-Si s'ensenya de fora de context, no es fomenta un
aprenentatge significatiu, ni funcional (depèn de l'activitat que es realitza)
Avantatges
-Es desenvolupen coneixements bàsics necessaris per a
poder utilitzar les tecnologies
3. Treball mitjançant programes educatius
Aquesta modalitat
consisteix en la utilització de programes, habitualment elaborats per uns
altres. Però, no obstant això, algunes vegades és el propi professor qui els
construeix. D'aquesta manera, sol garantir-se major proximitat als objectius
curriculars que estan treballant i a les necessitats educatives de cada alumne.
En els programes
educatius, és habitual que proposin exercicis en els quals s'ha de trobar la
resposta correcta, per això, l'ordinador pot aportar un aspecte atractiu i pot
resultar motivador. Altre aspecte a recalcar és que la tasca que se sol demanar
no és molt diferent a les quals es realitzen en paper i llapis.
En quant als inconvenients:
-Ni el professor ni el professorat aprenen a utilitzar les
TIC per a cercar, processar i elaborar informació. No milloren les seves
possibilitats d'usar les TIC adaptades als seus objectius
-Aquesta forma de treball no serveix per a desenvolupar la
implicació de la comunitat o de la creació de xarxes
Pel que fa als
avantatges:
-Pot fer valuoses aportacions per a l'aprenentatge
depenent dels criteris didàctics i pedagògics del programa i segons
l'ajustament a les necessitats de l'alumnat
-Familiarització amb el funcionament dels pc’s
-Accés universal dels TIC si el professor té en compte les
dificultats de cada alumne.
-Treball cooperatiu a l’accedir 2 alumnes a un pc.
4. Aprenentatge per investigació
Per la seva pròpia essència, es tracta de fomentar l'aprenentatge actiu i
el més autònom possible per part de l'alumnat, que es veu confrontant a prendre
decisions al voltant del seu aprenentatge.
En aquest model d’aprenentatge, el professor se situa en el paper
d'orientador, guia, mediador. La possibilitat de triar entre diferents opcions
d'aprenentatge, permet convertir el procés de treball en objecte
d'aprenentatge. A més a més, el component cooperatiu permet l'intercanvi de les
diverses opinions.
Pel que fa als inconvenients, trobem els següents:
-Es requereix que l'alumnat i el professorat tinguen
coneixements bàsics sobre els recursos que va a utilitzar (principalment les
TIC)
-Presenta dificultats per al professorat per tractar-se
d'una forma de treball distinta amb no molta experiència
En canvi, trobem més avantatges, com els següents:
-Admet la presa de decisions de l'alumnat en el seu procés
d'aprenentatge i per tant és la forma mes apropiada per a treballar l'ús
funcional i contextual de les TIC.
-Permet treballar amb grups heterogenis, de manera que els
alumnes puguin ajustar-se als diversos nivells.
-Desenvolupament professional del professorat a causa de
el seu canvi de paper
-Es presta incorporar la implicació de la família i la
comunitat educativa
-Es fomenta la creació de xarxes.
viernes, 16 de marzo de 2012
EL
PROCÉS D’INTEGRACIÓ I US PEDAGÒGIC DE LES TIC EN CENTRES EDUCATIUS. Estudi de
casos
En aquest tema tractarem les aportacions de les TIC als
centres escolars (al final de la publicació, podrem veure un vídeo molt
interesant que tracta aquest tema), les investigacions que s’han fet sobre les
TIC, veurem també què és el projecte medusa i per últim els resultats
obtinguts.
1.Aportacions de les TIC als centres escolars
-Innovacions en l’àmbit de l’organització escolar del
centre (ubicació d’equipaments, maneres de compartir-los, coordinació)
-Innovacions en l’àmbit de l’ensenyament en l’aula
(continguts que s’ensenyen , activitats desenvolupades, innovacions
metodològiques i d’avaluació)
-Innovacions en l’àmbit de l’aprenentatge de l’alumnat
(anàlisi dels processos d’aprenentatge, canvis en la motivació i actituds cap a
l’educació, en la interacció entre alumnes i professors)
-Innovacions en l’àmbit professional docent (formació,
treball col·laboratiu entre professors)
2.Investigacions sobre les TIC
A
partir de les aportacions que fan les TIC, es fan aquestes investigacions:
-Estudis sobre indicadors quantitatius que descriuen i
mesuren la situació de la penetració i ús d’ordinadors en els sistemes escolars
a través de ràtios o puntuacions concretes d’una sèrie de dimensions. Les
tècniques metodològiques utilitzades són: Dades estadístiques, enquestes a
administradors, anàlisi documental
-Estudi sobre els efectes dels ordinadors en el rendiment
i aprenentatge de l’alumnat. Les tècniques són estudis experimentals i
meta-anàlisi.
-Estudis sobre les perspectives, opinions i actituds dels
agents educatius externs (administradors, supervisors, equips de de suport) i
del professorat cap a l’ús i integració de les tecnologies en les aules i
centres escolars. Les tècniques metodològiques són els qüestionaris d’aptitud i
opinió.
-Estudis sobre les pràctiques d’ús dels ordinadors en els centres i aules
desenvolupats en contextos reals. Es practica l’estudi dels casos.
3.Projecte medusa
El
projecte medusa representa un macroprojecte governamental dirigit al
desenvolupament de les infraestructures de telecomunicació que connecten entre
sí als centres, a la dotació de recursos informàtics bàsics, a la formació del
professorat en l’ús dels mateixos i a la qualificació de l’alumnat com usuari
intel·ligent de les noves tecnologies.
Aquest
projecte va sorgir de dues iniciatives institucionals amb les quals es pretén
orientar el desenvolupament de la Societat de la informació a Canàries: d’una
banda el “Pla de Desenvolupament de la Societat de la informació a Canàries”,
on es va plantejar que l’educació era el pilar fonamental per a l’assoliment de
tal propòsit, i per un altre el “Pacte Social per a l’Educació en Canàries” amb
el qual es pretén millorar la qualitat del Sistema Educatiu.
4.Objectius de la investigació
-Identificar els canvis i innovacions generats per l’ús
pedagògic de les noves tecnologies en els centres en els àmbits “organitzatius”
en l’àmbit “d’ensenyament” en l’aula, i en l’àmbit de “professionalitat docent”
-Explorar els processos d’aprenentatge de l’alumnat que
ocorren en situacions d’ensenyament recolzades en l’ús d’ordinadors
identificant el seu grau de motivació, expectatives i actituds així com
descrivint les tasques realitzades i les interacions comunicatives entre
alumnes i docents.
-Analitzar la situació d’implementació del projecte Medusa
en els centres educatius, identificant els problemes o dificultats més
destacats que tenen lloc en relació amb les TIC, així com les estratègies i
accions que es realitzen amb elles en l’aula.
5Resultats
Les TIC
i l’organització escolar del centre
-Importància de la figura del coordinador TIC que en
secundària moltes vegades és gent de tecnologia.
-En primària el coordinador TIC és un membre de l’equip
directiu
-Problemes de funcionament de la xarxa i equips obsolets.
Les TIC i la pràctica d’ensenyament en l’aula
-El professorat no genera materials didàctics propis, a
pesar que els centres disposen de webs informatives sobre els centres
-Les TIC s’utilitzen com a complement a activitats de les
assignatures; l’alumnat treballarà de manera individual en els ordinadors.
-Els professors utilitzen els recursos CENICE i no els de
Medusa o propis
Les TIC i l’aprenentatge de l’alumnat
-L’alumnat utilitza els ordinadors de manera autònoma
-Els alumnes estan més habituats a l’ús de les tecnologies
que el professorat i solen preguntar els seus dubtes al company.
-Alta motivació de l’alumnat encara que el professorat
està preocupat per la falta de recursos adaptables a les necessitats dels
alumnes
Les TIC i el desenvolupament professional del professorat
-En els centres de secundària, el professorat actua sense
el coordinador TIC, més autònoms i amb capacitat d’iniciativa
-En secundària, els recursos informàtics amb perspectiva
innovadora són més utilitzats
-La titulació del professorat influeix en la utilització
de les TIC
